中职教育“平度样板”:“双元制”模式助力乡村振兴人才培养【亚美体育】

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本文摘要:全国中职学校第一所国家级教育成果特等奖是中职教育“平度模板”为全国1万余所中等职业学校,无论创立时间、校园规模、学生人数如何,位于山东青岛的平度市职业中等专业学校都很少受到关注。

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全国中职学校第一所国家级教育成果特等奖是中职教育“平度模板”为全国1万余所中等职业学校,无论创立时间、校园规模、学生人数如何,位于山东青岛的平度市职业中等专业学校都很少受到关注。但是,在2018年12月21日发表的2018年职业教育国家级教学成果奖中,该县级中等学校在全国1054项推荐成果中表现突出,获得特等奖,在行业内受到冲击。该奖的获得,具有最重要的意义,超过了两项记录:山东全省各级各类学校首次获得国家级教育成果特等奖。

也是全国中等学校第一次获得国家级教育成果特等奖。引人注目的成绩背后是30年来在农村扎根的固守。“30年来,我们以“二元制”改革为支点,坚定遵守“扎根农村,服务三农”的学业理念,明确提高“农”的字号学校、服务和“三农”变革的升级,提高学校整体的服务功能。

》该校校长朱风彬在拒绝采访中国青年报中青在线记者时作了说明。这个教育改革的质量是几何学的? 一位职业专家评价说:“定位上,密切服务区域战略市场需求,培养功能上引导区域产业发展,在服务方面为乡村发展全面获得人才接受,走学校与区域融合发展、教育与产业同时共振的道路“元神”和“实”:黑板上的“进”拖拉机没有回到1988年,被视为该校的“二元制”改革元年。这一年,我国国家教育委员会与德国汉斯塞德尔基金会签订了《关于在山东省青岛市平度县创建“双元制”农业职业培训中心的协议》。两年后,以加强引人注目的实践性教学、职业技能训练为特色的德国“二元制”学校运营模式登陆月球。

作为山东省面积次之的县级市,平度农业人口约占全市人口的60%。与这个传统农业大县人才培养市场的需求不相称的是,当时的平度市职业中等专科学校曾经面临着轻理论、重实践的失望。“老师的教导多是纯粹的理论教育,在黑板上放拖拉机和种子没意思,学生实践的机会很少。

”该校校长助理张显德回忆道。从“元神”到“实”,“二元制”改革昌落地后,对道岔领先的平度中职教育产生了巨大冲击。模仿德国“二元制”体系后,该校著手实行“农业合作、工程融合”人才培养模式,即农业生产过程与学校教育过程相互运用,学生自学计划与农业生产季节一致,使学生及时生产在学校学到的科学知识、技能但是现实是,当时显然不希望教师和学生能实验自己的生产田。

为了解决问题,该校师生自己开发了100亩荒滩,建设了实验农场——“北河农场”。与此同时,课程也进行了很大的调整。根据拒绝“二元制”,学生在校三年的实践中授课时间占总授课时间的68%。

因此,该校简化了课程门类,超越了以传统学科为中心的结构体系,采用跨学科综合课程结构,综合了传统职业教育中设置的十几门基础科目和专业科目科学《专业理论》30100100100100 “三点一线式”教学模式的改革也开始了。变更为当时的职业大学,完成了专业理论自学、复行的组织统一专业进修的主流教育过程,该校在教室、校内实训基地、校外生产的组织三个地方共同完成了理论和实践中教育。各专业实施模块化教育,把教育内容分解成几个比较独立的国家环节,各环节是理论和实训以3:7的比例结合的单元体系。

另外,该校改变了传统的学校命题、学校考试审查方法,实施教育考试分离,正式成立了二元制职业教育考试委员会,成员来自市政府、市教育局、农委会、劳动局等政府部门和培训企业代表,由市政府分担教育该委员会分为果林、农牧技术、畜牧兽医等专业考试小组,小组成员由劳动局、技能检查站、教育局、企业行业工程技术人员和学校教师组成。该考试委员会成功地统一通过了组织的理论考试和技能审查问题,不仅可以取得职业学校授予的毕业证书,还可以取得相应职业类型的技术等级证书或岗位合格证书。但是,这种接近传统教育方式的政治宣传式的改革,从一开始就抵抗很多。

朱风彬指出,抵抗来自各方面,也有很多家长在教育中增加实践的机会被认为是“不务正业,孩子被视为廉价劳动力”,学校内部的一些老师私下举杯,制定变通的教育计划,这是中德双方的果实“改革初期确实是最糟糕的时候。”朱风彬坦言,在重压下,学校调整了一些干部的岗位,严格按照教育计划执行改革,最后实质上大大获得了家长和社会的信任。

除了面向学生群体的各种改革措施外,该校为了解决问题“二元制”学业过程中没有教师理念先进的设备、行业不了解、技术不熟悉等问题,让教师回国去德国参加教育训练,德国平度的中短期30年来,170名专业教师接受了回国德训,15名教师取得了国际标准化的师傅证书。在改革过程中,德国的职业教育理念逐渐渗透。

在食品实训工厂,德国专家每次烫发都要消毒,每个环节都有专用的烫发,但有些学校老师习惯把所有烫发一起消毒。德国专家严厉拒绝,最后所有教师都教授了及时分类消毒的习惯。

没有独特的偶,张显德印象深刻的是,从德国运来的一套设备上少了一根螺钉,德国专家决心不想进入当地。于是,一位老师整晚坐车,最后在上海的德国分公司买了同样型号的螺丝。现在,在该校崔赵校区的木工工厂,学生实训用的工具箱和操作台还是30年前的德国设备,各种工具有序、无污染,“二元制”专业的学生们从这里教“拿工具”,而不是“拿工具”,砍树。

“所谓”和“创”:培育产卵企业“一元”“二元制”的核心是建立和融合学校“一元”和企业“一元”的健全对话,但企业“一元”多年的不足曾经给该校留下了后遗症。1994年,“二元制”农学专业计划招收34人,实际上只招收了半数,毕业时,学生只有16人。毕竟,关于德国的模式是差不多的。以农学专业为例,德国模特拒绝专业二三年级学生每周回家进修四天。

但是,与德国繁荣的大型家庭农场不同,当时的平度是农民只有很少的耕地,经营生产方式领先,几乎没有实训的基础。进而培训点过于集中,交通不便,实训成为什么都不做的“牧羊人”,有必要减轻学生的经济负担,引起学生和家长的极大不满,提高专业声誉。这件事被认为是该校“二元制”改革的分水岭。

之后,该校开始认识中德农业生产方式和教育理念的差异,以培育杂交企业“一元”为突破口,尝试了本土化的探索。针对校企合作过程中企业参与度不低、校企融合度不低的问题,预示着合作项目的进展,该学校引进了德国生产标准和先进设备技术设备、创造性实训模板基地的运营模式,奶牛养殖、原猪繁殖这些企业性实体集进修、生产、经营、服务、低收入于一体,为学生获得了方便的进修实训基地,并构建了相当大的经济效益,有效地建立了“二元”框架。利用校内实训基地,该校创造性的学生培养模式希望通过自导自制教材,专家跨越国界,拓宽学生的发展空间。

农产品加工和保鲜专业的学生,除自学加工和保鲜科学知识外,可以自学水果,可以将果树阴凉、土地分析等科学知识向前扩展,向后扩展,自学水果贮藏、产品销售科学知识。畜牧兽医专业、家畜养殖和疾病防治专业的学生可以自学肉制品加工、奶制品加工课程。为了创建更好的企业“一元”,该校在山东省职业学校首次实施了“学校中工厂”“工厂中学校”模式。

青岛鸿昊约电器设备有限公司的分公司进入这所学校已有数九年,两家工厂不仅分担了这所学校的实训任务,其余时间依然长时间生产,占该公司产值的一半。通过合作,学校获得了生产场所和学生的“半熟练工”,企业获得了实训原材料、实训教师技术人员和最先进的行业信息。企业的生产计划几乎需要遵循教育计划,遇到职业技能运动比赛等比赛时生产几乎停止。分公司负责人冷新鸿明确表示,这种模式不仅构建了教育计划与生产计划的融合、老师与师傅的融合,还构建了学生产品与实际产品的融合。

在吸引企业入学的同时,该校又亲自回来,与青岛万资遮阳用品有限公司的合作可以说是“工厂中校”模式的典范。从2014年开始,该公司从16条生产线中专门采取装配线,该校的学生可以以班为单位进修2个月。

培训期间,学生被视为公司员工,不仅参加内部培训班、联合建设活动等,每月还可以领取1850元的时薪,表示对优秀者有额外的奖励。“我们侧重于接受学生的价值,期待着合作扩大技术人员的来源。”该公司社长办公室赞助张军做出了应对。

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除了自愿、合作外,该校还生产了2186个养殖场、家庭农场和农产品浅加工厂,由于需要学校多年的技术支持,它们顺利地在“二元制”模式中成为了平稳的企业“一元”。青岛艾迪尔葡萄酿酒有限公司总经理杨启贤毕业于该校的二元制果林和水果加工专业,从公司一开始,他就带领技术团队特意回国自学,公司参考了该校葡萄酒的制作过程和技术,学校也派遣了专业教师得到技术指导目前,公司已发展成为集葡萄栽培、葡萄酒酿造、研发、旅游观光为一体的综合性葡萄酒酿造企业。从某种意义上来说,本土化的探索是中德双方互相教育的结果,过程中很少有微小的争论和意见分歧。买不起牛奶的小问题——在德国,企业取得培训场所和培训材料,取得部分培训经费,学生产品不能上市,因此德国专家拒绝,学校奶牛场产量的牛奶,有些学生研修生双方多次协商后,德方同意将部分产品上市销售,并表示通过为设备修理提供资金,有效减轻了该校教育经费不足的压力。

“胶水决不是一样的,要用德国二元制教学模式的精髓,走上有中国特色的教职新路。》是平度职业教育的“所谓”和“创”的独特辛酸。

“根”和“叶”:耕种农村,越是用人才支撑产业的根就越浅,经常听说枝繁叶茂。在30年“二元制”改革过程中,该校始终保持着耕种农村的定力,面对新时期农村强有力的发展战略的执行,学校将“发展农业职业教育扎根于教育领域最差的“精准贫困地区”理念,大力发展农业领域的人才以奶牛产业为例,1998年从德国引进奶牛养殖时,整个平度市奶牛不到40头。从奶牛的育种、喂食、训练、挤奶、疾病防治等方面,该校老师将德国专家手把手教的养殖技术毫无保留地告诉学生和农民,全市90%的奶牛养殖业者拒绝接受该校的专业训练,全校毕业生中有17人是奶牛养殖专业“我们不仅要训练,还要被农民朋友邀请,做技术服务。从奶牛场的设计图纸、建设、施工到奶牛品种的自由选择、销售、养殖、疾病预防和牛奶销售、一贯的服务,全市谁有奶牛? 教师和学生们很了解。

我们和养殖户有关系。该校的窦茂军老师说。目前,平度奶牛养殖数量已经发展到近2万头,奶牛养殖业逐渐成为当地畜牧业的支柱产业。

平度市统计局孟雷副局长这样评价。“15年前,牛奶、面包上了平度民的餐桌,肉、奶、蛋的质量得到保证,供给充裕,这所学校的希望必不可少。》对当地产业的诱导成果类似:返回卫星和神七装备宇宙选育技术,参加西红柿、芹菜、清丰1号小麦等5个品种的宇宙选育。

开发花生杂交2号新品种。促进马家沟芹菜等19个国家的地理标志的维持产品。开展实施新品种开发、配方播种、品种优化、立体栽培等138项实用技术等。目前,该校的“二元制”模式已从一期农机电、果林、农学三个专业三个班发展到现在的16个专业128个班。

5.5万毕业生成为促进三农升级发展的生力军,培养了1876名专业合作社主持人,培训了9400名种植、养殖户。现在,该校成为山东省涉农专家屈指可数、设施设备最先进的设备、专业教师库存最集中的中等职业学校。

经过一些吸收、本土化的改建阶段,现在在乡村大发展的背景下,该校的“二元制”模式具有新的发展内涵。2014年,平度被农业部列入新型职业农民培养工程示范县。

该校的“二元制”项目不仅可以成为这项培养工程的参考模板,而且分担着非常大的培养任务。据平度市农业广播电视学校校长王永立说,该校已参加培养新型职业农民3390人,其中生产技能型1630人、生产经营型990人、新型经营主体领导180人、青年农场主40人。关于将来的计划,朱风彬解释说,该校积极参与“一带一路”的建设执行,以“中德(南)亚三边合作中心”竣工为目标,继续向南亚培养教师。

以考上德国公会的“师傅证”、国际职业资格证为目标,部分专家探索自主创建“回国德研修班”,建设提高学生专业素养的新途径。朱风彬还透露,未来将完善中高职一体化发展道路,探索建立“中德乡村可持续发展试验模板研究中心”、“新型职业农民培训中心”、“全国县域职业学校涉农教师培训中心”等三个中心。回顾30年来一贯的“二元制”改革,汉斯赛德尔基金会前中国处长韦尔根威尔克说:“德国汉斯赛德尔基金会是中国13个项目中唯一培养农业人才的教育项目,最晚、发展缓慢、规模。

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